經常有考生做前一年高考真題時，能得到120多分，而實際考試得分卻只有90多分。這并不表明考生英語水平退步了，而是因為中高考出題難度不穩定，甚至有人總結出一個規律：前一年容易后一年難。難易度的波動導致考生無法將自己多次考試或多次做歷年真題的分數進行縱向對比。

考生的英語分數是孤立的，無法與全國或者全省市同年級學生的英語水平進行對比，得出一個定位。就中考而言，各省市都自主命題；就高考而言，全國一共有16個省份自主命題。所以一位湖北考生的英語成績與北京考生的英語成績來對比，是沒有意義的。考題都不一致的情況下，就沒有拿分數進行橫向對比的可能性。那么考生拿到的分數除了升學，就沒有別的功能了。

考試出成績后考生拿到的結果只是一個總分，既沒有單項分數，也沒有針對具體分數的英語能力描述。中高考英語試卷分為聽讀寫三個部分，但實際分數卻沒有分版塊來呈現，所以考生無從得知自己哪個版塊失分最多。這樣不利于考生對前期學習中的問題進行總結以及后期的提高。

中高考是針對應屆初三或高三畢業生的考生的測試，所以如果不復讀，大多數學生一生就會考一次，很難重復參加來檢測自己的進步。

作為標準化考試，ETS出題有著清晰的指標，題目難易度是穩定的。如果考生的英語水平在短期內沒有提高或者退步，多次參加TOEFL Junior考試的成績也應該是波動不大的。

考生可以將自己的成績與美國同年級學生的成績進行橫向對比，從而對自己的英語水平有一個較明確的定位。ETS采取樣本抽查的方式，調查了就讀于美國7個州的公立中學本土學生和非本土學生的英語能力，并與TOEFL Junior考生進行對照。在中國國內參加TOEFL Junior考試的考生，可以參照ETS發布的成績對照表，了解自己與美國同年級學生英語水平的差別，找到自己的位置。

考生拿到的成績報告上有著豐富的內容，包括各單項成績，對各項成績的具體解讀和其對應的CEFR等級，其中閱讀成績板塊還會提供考生的藍思指數。通過這些信息，考生可以明確自己的聽力、閱讀及語法、詞匯水平，輕松地找到自己在英語學習中的優勢和薄弱環節，并進行有針對性地加強訓練。同時考生還可以根據自己的藍思指數來挑選難度合適的英文書籍進行閱讀，通過選擇自己能力范圍內的書籍閱讀一方面可以激發學生對英語閱讀的興趣、獲得成就感，另一方面能夠保證閱讀的流暢性和有效性，循序漸進地提高閱讀能力。

TOEFL Junior作為針對初中生的一項低風險測評，沒有考試次數限制。只要在年齡范圍內，考生可以多次參加TOEFL Junior考試，長期地監測自己的英語學習進步過程。而且TOEFL Junior考試難度的穩定性也讓多次重復考試、監測學習進步成為了現實。

中高考英語考試中存在的問題，TOEFL Junior都給出了完美的解決方案。選擇TOEFL Junior考試，能夠幫考生找到英語學習的突破點，真正提高英文實力，從而在未來的海外或者國內學習生活中都游刃有余，相信這是所有英語學習者所期望達到的目標。