小托福考試是由美國教育考試服務中心（ETS）設計的，主要測評17歲以下中學生在英語教學環境下學習的英語能力。小托福包括聽力理解、語言形式與含義、閱讀理解三部分，它不僅客觀而全面地評價應試者的英語水平，并且直接和幾大國際語言評價標準掛鉤，方便家長、老師、學校從各方面分析孩子的語言發展現狀、制定相對應的學習計劃。

 

小托福考試因為其權威性和科學性現已在世界范圍內獲得認可，可以作為越來越多的美國中學留學申請成績，其中不乏像希爾中學、勞倫斯中學頂尖學校。目前，該考試的難度穩定，題型暫無明顯變化。

與高分考生交流，有學生說剛開始學習時，口語聽力水平較好，由于沒進行過系統高效的學習，閱讀理解和語法差距較大。而進入培訓后，通過科學系統的學習，為他后來高效系統學習英語奠定了良好的基礎。

英文能力尚可，而對國外的風土人情、語言習慣、人文歷史了解較少。進行語言標準化考試培訓能夠大大拓展學生的視野和閱讀能力。而同時學生年齡尚小，閱歷尚淺，很多知識點聽不懂。在標準化考試培訓中能補充到學生單詞、語法等語言知識，甚至補充到很多的課外知識：初中物理化學等學術文章。

努力學習英語并不是一蹴而就的事，而是需要很大毅力的。首先需要克服的就是單詞關。在老師的引導和督促下，以及學生自身的努力下，養成了每天按時背單詞的好習慣，使學習變成常態，這也奠定了很好的基礎。

高分學習經驗分享

首先，小托福考生中有相當多是年齡較小的考生，其中不乏七八年級甚至小學的考生。那么詞匯會成為他們首當其沖的難關。

粗略估計一下，一個普通八年級的學生（這里指的是并沒有大量閱讀課外英文書籍的學生），詞匯量大概是1000出頭，不會超過1500。那么在備考小托福考試時，詞匯的擴充就是最亟待解決的問題。

先完成中考詞匯（大概1600詞），進而轉戰高考詞匯（大概3500詞）。我們必須強調：我們記單詞時不應該只記憶單詞自身，還應該了解和記憶詞匯有關的短語。在學生記憶中考詞匯的同時要求學生記憶300個短語，在記憶高考詞匯的同時要求學生掌握500個短語。

在完成國內中學的詞匯量之后，還要注意這部分詞匯僅僅是一個紙上的數據。因為其中還包括了：“I”、“am”、“you”、“is”這些基礎詞匯，它并不能真正從實質上促進我們的閱讀、聽力及語法的分數增長。

學生在閱讀或者聽完一篇文章之后，直接趁熱打鐵復習其中的詞匯。這也是一個促進詞匯記憶的過程。因為我們知道語言使用才會讓記憶更加深刻。并且，你記憶的不光是一個孤立的詞，而是語言使用中活的詞匯。

語言形式與含義，其實對學生來說并沒有那么友善。因為跨越在學生面前的有兩道鴻溝，首先是語法，其次是閱讀能力。

低齡考生在語法體系并不完整，還沒建立起來的時候，接觸到語法題肯定是有較大的壓力。這里首先我們要完善孩子們的語法體系，緊靠國外考試的指導思想：即語法的實用性和非理論性。我們可以這么理解，中考英語的語法框架比較完整，但是它出題的時候會有為出題而出題的現象，出題的形式會比較刁鉆。

那么小托福的出題是需要學生對語法現象有本質的全面的體會的，而不會刻意去為難學生。所以習慣國外考試中語法的出題風格是非常重要的。只有不斷訓練學生在語法上的題感之后，學生會有司空見慣的用法靈活的感覺。

關于語法的第二點是記憶語法知識不應該是之前國內考試訓練的那種光從語言、某個單個的語法知識點、或是說某個語法的公式上來記憶。而應該把它放到文章中，放到聽力的一個材料中，這樣才能真正把語法學活。

舉個例子：詞匯里面一個單個的詞，加上不同的小品詞之后會變成短語。像“come”這樣一個簡單的詞，加上小品詞后變成“come across”、“come by”、“come to”、“come in”，孩子可能就不知道意思了。那么這個時候，我們的語言形式和對他的要求就提高了，那就是把它學活。

第一點還是老生常談的多聽多練，第二點就是針對現在低齡考生最為頭疼的第三個模塊的學術聽力部分（因為詞匯變難了，還有知識盲區），我的建議就是學生準備一本自己的“語言知識庫”：是一本可以在其中記錄建立自己的學術閱讀或者聽力的詞典。

因為這是自己的東西，能通過不斷的復習和運用它在語言中不斷的內化，這樣的記憶才是最適合自己的。

 4  閱讀建議

閱讀應該作為一個“平時”的東西，成為學習的常態。因為很多低齡的考生經常說：“老師，希望您講一講做題的方法和技巧。”

技巧和方法的確能幫助你提高一定的分數，但它是有一定的限制的（即能發揮作用的空間不是特別大）。最基礎的還是我們提高閱讀的習慣、態度和能力。

大家備考TOEFL Junior其實是留學的第一步，考完試后放長遠看，閱讀能力才是最重要的。念書、包括寫文章的時候、還有文獻閱讀，這些都是一種基本能力。所以一定要把閱讀放在平時，養成閱讀的好習慣。