小托福考試是由美國教育考試服務(wù)中心（ETS）設(shè)計的，主要測評17歲以下中學(xué)生在英語教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的英語能力。小托福包括聽力理解、語言形式與含義、閱讀理解三部分，它不僅客觀而全面地評價應(yīng)試者的英語水平，并且直接和幾大國際語言評價標準掛鉤，方便家長、老師、學(xué)校從各方面分析孩子的語言發(fā)展現(xiàn)狀、制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。

小托福考試因為其權(quán)威性和科學(xué)性現(xiàn)已在世界范圍內(nèi)獲得認可，可以作為越來越多的美國中學(xué)留學(xué)申請成績，其中不乏像希爾中學(xué)、勞倫斯中學(xué)頂尖學(xué)校。目前，該考試的難度穩(wěn)定，題型暫無明顯變化，2017年的一大動態(tài)是，ETS在小托福中國考區(qū)新投入了5套題，但總體上不會產(chǎn)生大的波動。

與高分考生交流，有學(xué)生說剛進入新東方學(xué)習(xí)時，口語聽力水平較好，由于沒進行過系統(tǒng)高效的學(xué)習(xí)，閱讀理解和語法差距較大。而進入培訓(xùn)后，通過科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使他后來高效系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

英文能力尚可，而對國外的風土人情、語言習(xí)慣、人文歷史了解較少。進行語言標準化考試培訓(xùn)能夠大大拓展學(xué)生的視野和閱讀能力。而同時學(xué)生年齡尚小，閱歷尚淺，很多知識點聽不懂。在標準化考試培訓(xùn)中能補充到學(xué)生單詞、語法等語言知識，甚至補充到很多的課外知識：初中物理化學(xué)等學(xué)術(shù)文章。

努力學(xué)習(xí)英語并不是一蹴而就的事，而是需要很大毅力的。首先需要克服的就是單詞關(guān)。在老師的引導(dǎo)和督促下，以及學(xué)生自身的努力下，養(yǎng)成了每天按時背單詞的好習(xí)慣，使學(xué)習(xí)變成常態(tài)，這也奠定了很好的基礎(chǔ)。

首先，小托福考生中有相當多是年齡較小的考生，其中不乏七八年級甚至小學(xué)的考生。那么詞匯會成為他們首當其沖的難關(guān)。粗略估計一下，一個普通八年級的學(xué)生（這里指的是并沒有大量閱讀課外英文書籍的學(xué)生），詞匯量大概是1000出頭，不會超過1500。那么在備考小托福考試時，詞匯的擴充就是最亟待解決的問題。

先完成中考詞匯（大概1600詞），進而轉(zhuǎn)戰(zhàn)高考詞匯（大概3500詞）。我們必須強調(diào)：我們記單詞時不應(yīng)該只記憶單詞自身，還應(yīng)該了解和記憶詞匯有關(guān)的短語。在學(xué)生記憶中考詞匯的同時要求學(xué)生記憶300個短語，在記憶高考詞匯的同時要求學(xué)生掌握500個短語。在完成國內(nèi)中學(xué)的詞匯量之后，還要注意這部分詞匯僅僅是一個紙上的數(shù)據(jù)。因為其中還包括了：“I”、“am”、“you”、“is”這些基礎(chǔ)詞匯，它并不能真正從實質(zhì)上促進我們的閱讀、聽力及語法的分數(shù)增長。

在我們的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會讓學(xué)生在閱讀或者聽完一篇文章之后，直接趁熱打鐵復(fù)習(xí)其中的詞匯。這也是一個促進詞匯記憶的過程。因為我們知道語言使用才會讓記憶更加深刻。并且，你記憶的不光是一個孤立的詞，而是語言使用中活的詞匯。

語言形式與含義，其實對學(xué)生來說并沒有那么友善。因為跨越在學(xué)生面前的有兩道鴻溝，首先是語法，其次是閱讀能力。低齡考生在語法體系并不完整，還沒建立起來的時候，接觸到語法題肯定是有較大的壓力。我給出的建議是：首先我們要完善孩子們的語法體系，緊靠國外考試的指導(dǎo)思想：即語法的實用性和非理論性。我們可以這么理解，中考英語的語法框架比較完整，但是它出題的時候會有為出題而出題的現(xiàn)象，出題的形式會比較刁鉆。那么小托福的出題是需要學(xué)生對語法現(xiàn)象有本質(zhì)的全面的體會的，而不會刻意去為難學(xué)生。所以習(xí)慣國外考試中語法的出題風格是非常重要的。我們不斷訓(xùn)練學(xué)生在語法上的題感之后，學(xué)生會有司空見慣的用法靈活的感覺。

關(guān)于語法的第二點是學(xué)生記憶語法知識不應(yīng)該是之前國內(nèi)考試訓(xùn)練的那種光從語言、某個單個的語法知識點、或是說某個語法的公式上來記憶。而應(yīng)該把它放到文章中，放到聽力的一個材料中，這樣才能真正把語法學(xué)活。舉個例子：詞匯里面一個單個的詞，加上不同的小品詞之后會變成短語。像“come”這樣一個簡單的詞，加上小品詞后變成“come across”、“come by”、“come to”、“come in”，孩子可能就不知道意思了。那么這個時候，我們的語言形式和對他的要求就提高了，那就是把它學(xué)活。

第一點還是老生常談的多聽多練，第二點就是針對現(xiàn)在低齡考生最為頭疼的第三個模塊的學(xué)術(shù)聽力部分（因為詞匯變難了，還有知識盲區(qū)），我的建議就是學(xué)生準備一本自己的“語言知識庫”：是一本可以在其中記錄建立自己的學(xué)術(shù)閱讀或者聽力的詞典。因為這是自己的東西，能通過不斷的復(fù)習(xí)和運用它在語言中不斷的內(nèi)化，這樣的記憶才是最適合自己的。

閱讀應(yīng)該作為一個“平時”的東西，成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。因為很多低齡的考生經(jīng)常說：“老師，希望您講一講做題的方法和技巧。”技巧和方法的確能幫助你提高一定的分數(shù)，但它是有一定的限制的（即能發(fā)揮作用的空間不是特別大）。最基礎(chǔ)的還是我們提高閱讀的習(xí)慣、態(tài)度和能力。大家備考TOEFL Junior其實是留學(xué)的第一步，考完試后放長遠看，閱讀能力才是最重要的。念書、包括寫文章的時候、還有文獻閱讀，這些都是一種基本能力。所以一定要把閱讀放在平時，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。