托福寫作對(duì)于大部分考生來講猶如洪水猛獸。許多考生不僅不知道怎么寫，也不知道怎么寫好。究其原因，是寫作部分的要求太高。首先，如果想要得高分，那么思路、內(nèi)容和邏輯是基礎(chǔ)。如果題目理解不清楚、題目中關(guān)鍵點(diǎn)沒有切題或者對(duì)于題型的不同段落規(guī)劃錯(cuò)誤，那么基本的寫作分?jǐn)?shù)也無法達(dá)成；其次，即使整體內(nèi)容切題并且結(jié)構(gòu)完整，如果文章缺乏語言多樣性、詞語和語句不夠高級(jí)，那么依然會(huì)離26分以上的得分非常遠(yuǎn)。那么如何能夠保證在內(nèi)容和邏輯沒有問題的基礎(chǔ)上把文章的語言水平提升上去呢？這就不得不先解決考生常出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)：大量重復(fù)已經(jīng)寫過的語句和詞匯。

在解決問題之前，我們需要先明確什么樣的詞匯和語句是不能重復(fù)的。在詞匯方面，我們可以將寫作文章中會(huì)用到的詞匯分為三大類：題目當(dāng)中提到的關(guān)鍵詞、題目相關(guān)的對(duì)象以及其他詞匯（在文章中各個(gè)段落中出現(xiàn)的所有詞匯）。題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞是指題目中需要考生證明的結(jié)果（如有些題目當(dāng)中的it is a good idea for somebody to do something），因?yàn)樾枰C明，所以不能夠重復(fù)這樣的關(guān)鍵詞。也就是說，要想證明一個(gè)good idea，需要進(jìn)行具體的說明好處才可以。題目相關(guān)的對(duì)象是指這個(gè)題是針對(duì)什么人群說的，是students，還是people，是youngsters，還是teachers等等。這樣的對(duì)象我們無法保證有足夠的替換詞可以去代替它們，而這些對(duì)象也是在文章中必須反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，因此，題目相關(guān)對(duì)象可以不進(jìn)行改寫，重復(fù)使用無可厚非。文章中的其他詞匯恰恰是最能夠體現(xiàn)出考生語言能力和詞匯量的，因此我們必須保證這些詞匯用過一次不能再用第二次。在語句方面，因?yàn)椴豢赡苊恳粋€(gè)句子在句式上都不相同，所以我們只需要避免連續(xù)的句子不要出現(xiàn)同樣的句式或?qū)懛ā?/span>

如何避免語言的重復(fù)呢？我們還是從詞匯和語句兩個(gè)方面給出建議。

一、 如何避免詞匯重復(fù)

1. 避免詞匯重復(fù)的最重要也是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)是背單詞。這個(gè)時(shí)候，很多考生會(huì)說，我們每天都在背單詞，要么用書背，要么用各種各樣的單詞軟件背，每天背完了都在朋友圈打卡。但是，大部分考生背單詞的方法是有問題的。因此，很多考生會(huì)出現(xiàn)看見背過的單詞大概認(rèn)識(shí)（有時(shí)還會(huì)錯(cuò)誤理解放在語境中的意義），聽到這個(gè)單詞可能需要反應(yīng)一段甚至很長(zhǎng)時(shí)間才能想起來意思，在寫作的時(shí)候壓根想不起來自己背過什么單詞。歸根結(jié)底，是考生背單詞時(shí)太過注重拼寫和中文釋義，忽略了讀音以及用法所造成的。背單詞時(shí)，每個(gè)單詞都要注意例句中這個(gè)單詞的用法和搭配，按照語片（chunks）來背單詞，而不是簡(jiǎn)單的背單詞。同時(shí)，可以在電腦上建立一個(gè)備忘錄，專門記錄這些語片／單詞搭配及用法。比如說，當(dāng)背到exert這個(gè)單詞的時(shí)候，例句中會(huì)有exert an influence on這樣的詞組，考生們就可以用這個(gè)詞組來替換affect / impact / influence，這樣一來，說“對(duì)某物有影響”就可以有四個(gè)詞來表示了。

2. 建立一個(gè)常用詞的同義詞表。托福寫作其實(shí)是有規(guī)律可循的，題型和話題都是相通的，因此會(huì)有一些詞會(huì)被廣泛使用。比如，在開頭段背景句當(dāng)中，很多考生喜歡用“隨著…，越來越多的人／很多人…”，除了more and more people還可以用a growing number of people, increasingly more people, a majority of people, a great many people, a large proportion of people這些都可以作為替換詞；有一些題目是關(guān)于老年人和年輕人比較的（如2018年下半年考題It is better for young people than for old people to take risks and learn new things.），那么在文章中會(huì)不可避免的用到許多“老年人”，除了old people之外，考生還可以用the old, the elderly, the aged, senior citizens等來表示“老年人”； 在論述過程中，很多考生喜歡用different這樣的詞，其實(shí)也可以替換：various, varied, a variety of, divergent, diverse, all kinds of, this or that等都可以替換different；在成功類話題當(dāng)中，success這個(gè)詞總是被考生重復(fù)無數(shù)次，實(shí)際上，還有很多與success不同的搭配和用法可以來替換，比如succeed, be successful, get success, reap success, attain success, attain one’s achievements, make accomplishments, achieve one’s goal, fulfill one’s dream, achieve one’s potential, achieve one’s fame等。像這樣的同義詞詞組還有很多，考生可以在備考過程中，把背過的、老師上課講的、范文中看到的有同樣意義、能夠使用在相同語境當(dāng)中的詞或詞組積累下來，形成自己的同義詞表，這樣能夠有效降低許多高頻寫作詞匯的重復(fù)使用。

3. 當(dāng)考生無法給出其他詞組的時(shí)候，其實(shí)改變?cè)~性也不失為一種避免重復(fù)的方法。比如說，如果influence, affect已經(jīng)分別使用過一次，但是還是想說“影響”，那么可以換成名詞形式，用have/exert an effect on來表示，或者也可以使用形容詞形式influential，這樣也能夠增加很多替換詞的使用。

4. 實(shí)際上，還有一種相當(dāng)有效的避免重復(fù)使用詞匯的方式，那就是通過中文意思去轉(zhuǎn)化。這就是為什么很多考生看到范文的時(shí)候會(huì)有一種詞都認(rèn)識(shí)，但是自己卻寫不出來的感受。當(dāng)我們進(jìn)行段落的展開論證的時(shí)候，需要避免重復(fù)分論點(diǎn)已經(jīng)提到過的詞，比如：如果分論點(diǎn)說某一件事情可以boost working efficiency，那么我們?cè)诮忉尣糠肿詈貌灰賹懮?/span>boost working efficiency，但又不能不扣上分論點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我們可以去思考boost working efficiency的中文含義是什么——提高工作效率意味著在更短的時(shí)間內(nèi)做更多的工作，而且出錯(cuò)也少。于是，我們就可以把這樣的中文含義轉(zhuǎn)換成英語寫在解釋部分，比如accomplish more working tasks in a shorter period of time with lower frequency to make mistakes。這樣既能夠真正解釋出我們想要表達(dá)的結(jié)果，又能夠有效避免跟分論點(diǎn)重復(fù)。

二、 如何提高語言多樣性

避免語句重復(fù)，實(shí)際上就是提高語言多樣性。語言多樣性的提高，是讓考官在閱讀文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有什么樣的句子看起來是重復(fù)的，同時(shí)也能夠感受到考生對(duì)于各類句式和用法的把握相當(dāng)嫻熟。因此，有兩大建議能夠幫助考生掌握語言多樣性的提升方式。

1. 增加句型的多樣性。很多考生有疑問，英語句型一共就那么幾種，一篇文章有那么多句子，怎么可能不重復(fù)呢？的確，英語句型的數(shù)量完全不夠一一對(duì)應(yīng)每一個(gè)托福寫作的語句，但是，每一種句型的邏輯關(guān)系詞、引導(dǎo)詞、連接詞都有很多種，我們可以在不換句型的基礎(chǔ)上換不同的邏輯詞、引導(dǎo)詞和連接詞，從而達(dá)成句子的多樣性。比如說，許多考生非常喜歡用轉(zhuǎn)折，但是表示轉(zhuǎn)折的連接詞一共就那么幾個(gè)：but, however, yet, that being said。實(shí)際上，讓步和轉(zhuǎn)折是一樣的意思，為什么不能用“盡管”去代替“但是”呢？表示“盡管”的詞有很多，除去考生們已經(jīng)用濫的although之外，還有despite, in spite of, albeit, much as, as等等，其中不乏有一些高級(jí)用法的如as這樣的引導(dǎo)詞。再比如，我們?nèi)绻胍硎?/span>“因?yàn)椤保丝梢允褂胋ecause, since, as, given that, in that之外，還可以使用一些介詞形式如in light of, in view of, given, because of, due to, owing to等，當(dāng)然還有一些表示“導(dǎo)致”意義的詞（cause, lead to, give rise to, be attributed to, be ascribed to等）可以改寫原來的原因狀語從句。這樣一來，完全可以使用相同的句型但是給出不同的寫作方式。另外，用伴隨狀語或獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)去替換狀語從句、用非謂語動(dòng)詞去替換定語從句等都是常見的改變句式的方法，不僅能夠讓語言更具有多樣性，還能夠提升整體文章的可讀性。

2. 當(dāng)遇到?jīng)]有辦法采用不同句式的情況，我們可以通過改變句子主語來改變句子的展現(xiàn)方式。不難發(fā)現(xiàn)，很多考生特別喜歡用人做主語。比如當(dāng)考生們想用一個(gè)背景句“孩子們壓力大”時(shí)，優(yōu)先選擇的表達(dá)就是Children have much pressure today。之后再想加入結(jié)果的時(shí)候就會(huì)選擇寫so, they…這樣的句子。雖然這兩個(gè)句子本身意義不同，不能完全算做語句重復(fù)，但是其實(shí)讀起來的感覺是一樣的。主語是一個(gè)句子的基調(diào)，主語定下來之后基本上可以使用的動(dòng)詞也就定下來了。如果不停地采用人做主語，那么很可能考生們會(huì)不停地使用have, make, let這樣的低級(jí)詞匯。解決這個(gè)問題的辦法就是換主語，把放在主語位置的“人”換成其他任何名詞都可以。比如“孩子們壓力大”，我們就可以用heavy pressure或者onerous pressure做主語，句子就能夠?qū)懗?/span>Onerous pressure tortures children today，也可以寫Onerous pressure penetrates every corner of children’s lives today。這樣一來，每個(gè)段落的每一個(gè)句子都可以用不同的主語開始，給讀者的直觀感受就是每一個(gè)句子各不相同，最大程度的減少了語句重復(fù)的可能性。

詞匯和語句作為構(gòu)成文章的主要部分，需要考生們給予足夠重視。生動(dòng)的詞和詞組，多樣的句型和寫作方式，顯而易見能夠幫助考生得到考官的青睞，從而達(dá)到理想分?jǐn)?shù)。