雖然ACT考試的整體難度不大，但閱讀部分的提升絕非一朝一夕之功，離不開各位同學(xué)長期的努力。這種努力不僅僅是簡單粗暴地刷題，更需要從多個層面全方位地發(fā)力。

ACT閱讀做題重要提醒(考前務(wù)必看三遍)

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1、記敘的歸記敘，議論的歸議論;記敘文看情感，議論文看觀點;

2、先看文章再做題;不要盲信古怪的做題方法;不是學(xué)神，就不要嘗試先看題再看文章的方法;

3、ACT閱讀的文章和題目出得相對淺薄，切忌過度思考，切忌深思熟慮，熟練掌握Educated Guess大法;

4、優(yōu)等考生(閱讀28+)記憶做題，盡量不回看;中級考生(閱讀27-)量力而行，務(wù)必回看;學(xué)神隨意(閱讀33+);

5、給行號題目，考查理解能力，務(wù)必回看;無行號題目，考查循證能力，記憶做題，盡量不回看;

6、文章閱讀和題目解答的標(biāo)準(zhǔn)動作都要到位，不要盲目拼速度，欲速則不達(dá);

7、一旦遇到長雙文章，盡量放到最后一篇做;

8、不要等到最后再涂卡，一定要做一篇，緊接著涂卡，再繼續(xù)做下一篇，再涂卡，以此循環(huán);避免最后因沒有時間，慌亂涂卡而造成不必要的損失。

時間分配策略

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在此只討論ACT閱讀35分鐘，完成3.5-篇，3.5+篇，4.0篇三種狀態(tài)的考生，在時間上的分配策略，這也是絕大部分的考生水平。首先，我們重申一下ACT閱讀總論第6條：文章閱讀和題目解答的標(biāo)準(zhǔn)動作都要到位，不要盲目拼速度，欲速則不達(dá)。如果學(xué)生做不到規(guī)定時間內(nèi)，單篇文章0-1個的錯誤率，就不要妄論提升速度，否則將適得其反。

ACT閱讀速度定義

1、3.5-篇：32分鐘，完成3.0篇文章(含涂卡時間)，總錯誤率在2-3個，最后僅剩3分鐘處理第四篇文章的考生;目標(biāo)閱讀分?jǐn)?shù)：25-27分;

2、3.5+篇：28分鐘，完成3.0篇文章(含涂卡時間)，總錯誤率在2-3個，最后剩7分鐘處理第四篇文章的考生;目標(biāo)閱讀分?jǐn)?shù)：28-30分;

3、4.0篇：34分鐘，完成4.0篇文章(含涂卡時間)，總錯誤率在4-6個的考生;目標(biāo)閱讀分?jǐn)?shù)：30-32分;

三種狀態(tài)考生，“閱讀加1分”的方法

1、3.5-篇 考生“閱讀加1分”方法

最后幾天，狂練3分鐘做3個帶行號題目的能力，力爭全對，或最多錯1個;20篇ACT文章練習(xí)起步。同時，根據(jù)3分鐘做出3個題目的選項特征，去蒙剩下7個題目的選項;比如，如果3個題目，有兩個是A，那么剩下的7個題目，就在BCD中任選一個，全選即可，但不太需要蒙A了;因為ACT每篇文章10個題目，是按照25-30%的選項概率出題的。

這個時間點，考生的具體做題順序，應(yīng)該早就固定下來了。注意，不一定每個學(xué)生都是“4-2-3-1”的順序，因為學(xué)生是有個體差異的;如果學(xué)生備考充分，應(yīng)該知道自己相對最弱的一個題材是什么。最后幾天，就用紙質(zhì)版或電子版題目，專門刷這種題材的3分鐘做題模式。

2、3.5+篇 考生“閱讀加1分”方法

最后幾天，核心考慮是否要微調(diào)一下做文章的順序。3.5+篇的考生與4.0篇的考生，其實就差了2分鐘做題時間;而這兩分鐘，對于ACT閱讀來說，通常要花2-3個月的大量泛讀(500+篇雜志)才可能填平。

如果6月不是3.5+篇的考生最后一次考試，建議試一下把自己最熟悉的一種題材放到最后做的考法。因為此時學(xué)生已經(jīng)做完前面的3篇文章，身心相對疲憊，如果第四篇再去做自己最不擅長的一種題材，7分鐘時間，也就固定在3.5+篇了;反之，如果第四篇是去做自己最擅長的一種題材，7分鐘的時間，奮力一搏，還是有機會變成4.0篇的。當(dāng)然，最后的2-3個題，可能需要用Educated Guess大法解決。

如果6月是3.5+篇的考生最后一次考試，急等分?jǐn)?shù)用，就不要冒險了。

3、4.0篇 考生“閱讀加1分”方法

關(guān)鍵在于心態(tài)和題目取舍。

既然已經(jīng)能完成4.0篇，就說明學(xué)生是百里挑一了。要知道，按照大數(shù)據(jù)計算，4.0篇的考生比例，絕不超過5%;即使是國內(nèi)最頂尖的幾所公立中學(xué)的國際部，4.0篇的考生，通常也不超過該學(xué)校當(dāng)屆ACT總考生量的30%(某些把國際教育辦成培訓(xùn)班的“名?！背?;而這些國際學(xué)校的生源，已經(jīng)基本壟斷了所在城市排名前10%的學(xué)生群體。

因此，4.0篇的考生，最重要的是做到心態(tài)平和，不驕不躁，不卑不亢。心里要有數(shù)，一套ACT閱讀總會有3-4個不好做的題目，或者說，是出題人為了故意刁難人，拉開分?jǐn)?shù)檔次而挖的深坑;與其做了掉進去，不如不做或者用Educated Guess大法做。說白了，“爺不陪你玩了”。

最后，再分享給大家兩點提速的小竅門：

1、減少重讀

解決正確率之后，ACT閱讀的時間基本上是所有人的核心問題，而減少重讀是第一步壓縮時間的最快速方法。時間不夠的最直接解決方法就是減少重讀，保證讀文章過程中所有段落只讀一次，做題過程中少回文章找答案，直接根據(jù)記住的信息選出答案。能保證這樣的讀文章效率之后，每篇時間一般至少能減少1/3。

2、跳讀

學(xué)會跳讀，并且是在保證低重讀率情況下的跳讀。一般來說，ACT文章中往往有已表達(dá)了態(tài)度、觀點后的舉例就不是很重要的出題點。比如在ACT的說明文以及議論文的段落中經(jīng)常出現(xiàn)的作者先給出自己的某個論點，接下來用幾個并列的小事例進行論證，或者說是作者給出一個科學(xué)家們研究得出的結(jié)論，接下來給出一個完整的實驗過程，這些類型的論據(jù)、例子的篇幅雖很長，但最終都沒細(xì)節(jié)出題部分，所以讀到這些內(nèi)容其實同學(xué)是可以選擇跳讀的。

其次文章中一般與文章主題不太相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)內(nèi)容往往不會出題，可以選擇跳讀。比如科學(xué)類文章中的教授，來自哪個實驗室、大學(xué)、研究文章發(fā)表的刊物，獲獎名稱等，再比如說藝術(shù)類的文章中作者的生平故事細(xì)節(jié)，以及他的獲得的獎項名稱，作品具體名稱等，基本不會考這種細(xì)節(jié)。