這個(gè)簡(jiǎn)單的思維模型，究竟為什么能產(chǎn)生這么大的效果呢？

“如何在SAT考試中取得高分”這件事，歸結(jié)到底，還是關(guān)于教育的那個(gè) “終極問題”：我們?cè)鯓硬拍芟氤鲆环N方法來，讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)呢？

從古代中國(guó)的先哲孔孟的教育著作，到現(xiàn)代西方教育學(xué)研究者把學(xué)生分為“三種認(rèn)知類型”“八大多元智能”等，其實(shí)都在試圖回答上面這個(gè)終極問題。

最后歸結(jié)為三個(gè)維度：歷史的維度，生物的維度，邏輯的維度。從這三個(gè)維度出發(fā)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有一個(gè)比較深的認(rèn)識(shí)。

人類“學(xué)習(xí)”最早的歷史文獻(xiàn)記載，是在5000多年以前，蘇美爾人教他們的貴族子弟學(xué)習(xí)“楔形文字”。這些文字一共600多個(gè)，但是蘇美爾的年輕人們居然要學(xué)12年！

我們可以對(duì)比一下現(xiàn)代的高中生學(xué)習(xí)效率。高中課程里規(guī)定的詞匯量：美國(guó)高中畢業(yè)生=8000詞，中國(guó)高中畢業(yè)生=5000字，這相當(dāng)于每年大概學(xué)習(xí)1000-2000字。是蘇美爾人的20-40倍。

不光是學(xué)習(xí)文字，理科方面的情況也是如此。在古希臘的柏拉圖學(xué)院里，學(xué)生需要花10年的時(shí)間來學(xué)習(xí)幾何原理；同樣的幾何知識(shí)到了現(xiàn)代，無論中國(guó)和美國(guó)的高中生都是1-2年的時(shí)間就能學(xué)完。

現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)比起古代人的學(xué)習(xí)為什么這么快？主要是因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)過一代又一代求知和精煉，越來越適合學(xué)習(xí)。

那么，知識(shí)結(jié)構(gòu)可以更新，而我們的大腦，又該怎么“改造”呢？

人的大腦是神經(jīng)元連接成的網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你在進(jìn)行SAT考試的時(shí)候，大腦里活動(dòng)的模式是這樣的：

首先你讀到了某道題目的所有文字信息，輸入端的若干神經(jīng)元（比如1和2）被激活，這些激活反應(yīng)，隨后經(jīng)過一級(jí)級(jí)思維傳遞，就是你的閱讀思維過程。最后輸出端的神經(jīng)元A（由輸入端神經(jīng)元1對(duì)應(yīng)，并指向題目的A選項(xiàng)）被激活，于是選出正確答案A。

這個(gè)過程中，可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有兩類。第一類是你對(duì)輸入的某些或者全部文字信息沒有激活反應(yīng)，第二類是信息傳遞過程中的偏差導(dǎo)致你最后輸出端被激活的是錯(cuò)誤的神經(jīng)元C（指向C選項(xiàng)）。兩類錯(cuò)誤，結(jié)果都是應(yīng)該激活的輸出端神經(jīng)元A沒有被激活。

正確的SAT教學(xué)和訓(xùn)練過程可以達(dá)到什么效果呢？

假設(shè)正確答案是A，那么有效的教學(xué)和訓(xùn)練，就是幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)把盡量多的輸入端神經(jīng)元激活，確保題目信息輸入的保真，并且把它的下級(jí)傳導(dǎo)機(jī)制疏通，而把錯(cuò)誤的刺激——神經(jīng)元2這里的刺激和傳導(dǎo)弱化，直到切斷其傳導(dǎo)。這樣的話，神經(jīng)元A的刺激就相對(duì)強(qiáng)化，你就會(huì)選擇正確答案A。

而如果想把學(xué)生訓(xùn)練成答題接近100%正確，速度還得快的效果，該怎么辦呢？

一般情況下，就是“書山有路勤為徑”，刷過去10年的SAT真題，刷到一定量的時(shí)候，自然而然就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)過程。

但如果沒時(shí)間該怎么辦呢？那就要遵循大腦處理信息的機(jī)制，進(jìn)行合理的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。這就要求我們從邏輯的維度來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，大腦里接收到信息以后的路有兩條，強(qiáng)化和弱化。而我們以現(xiàn)有的知識(shí)遇到新知以后，也只做兩件事情：

一是求同，即在舊的知識(shí)里尋找和新知有關(guān)的東西，進(jìn)而慢慢理解新的知識(shí)；

另一是求異，拿著新知識(shí)去應(yīng)用時(shí)，一定會(huì)遇到和以前不一樣的情況，觀察和熟悉這些新情況，直到經(jīng)歷豐富，再總結(jié)歸納，新知識(shí)也就變成了舊知識(shí)，融合進(jìn)了你的知識(shí)體系。

▼當(dāng)你原有的知識(shí)很少，其中能與新知識(shí)發(fā)生相關(guān)的范圍自然也小，你的求同能力就很弱，這時(shí)候的你的學(xué)習(xí)能力有限。

▼學(xué)到一定程度，隨著自有知識(shí)越來越多，你的求同能力也就提高了，這時(shí)候?qū)W習(xí)的效率會(huì)變得越來越快。

▼但是，還有一種情況，就是你遇到的新知識(shí)，跟自有知識(shí)完全不在一個(gè)空間，無法與其求同，你的學(xué)習(xí)能力又降到近乎為零了。這就好像愛因斯坦剛發(fā)明相對(duì)論的時(shí)候，大家都把他的相對(duì)論看成異端。

當(dāng)新知識(shí)跟舊知識(shí)完全不在一個(gè)空間的時(shí)候，就只能求異，沒法求同。學(xué)會(huì)在求異的情況下完成學(xué)習(xí)，這是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過程。歸化模型的學(xué)習(xí)，正是通過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在求異中完成學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，是一種“鯉魚跳龍門”的感覺。

求同、求異的這些能力，實(shí)際上每個(gè)人生來就具備了。我們中國(guó)人相信“書中自有黃金屋”，已經(jīng)考了一千五百多年的試，我們要相信自己的基因都是經(jīng)過一千五百年的考試篩選的，在我們的大腦中，其實(shí)都已經(jīng)具備了很強(qiáng)的求同求異能力，和考出好成績(jī)的能力。

“大量閱讀”肯定是有用的，但你要看想提升的是什么能力。

如果你想提高自己的語言能力，給報(bào)刊雜志寫出好的文章，那么就還要大量閱讀。但是語言能力和思維能力是兩碼事，歸化模型訓(xùn)練的并不是語言能力，而是你的思維能力。

舉個(gè)例子，愛因斯坦的寫作能力也很強(qiáng)，曾經(jīng)給《大英百科全書》寫過物理的詞條，他的隨筆《The World as I See It》非常棒。但是他寫作的時(shí)候使用的是文字，思考的時(shí)候，使用的根本不是文字，而是圖形，是形象。

“大量閱讀”肯定是有用的，但你要看想提升的是什么能力。

如果你想提高自己的語言能力，給報(bào)刊雜志寫出好的文章，那么就還要大量閱讀。但是語言能力和思維能力是兩碼事，歸化模型訓(xùn)練的并不是語言能力，而是你的思維能力。

舉個(gè)例子，愛因斯坦的寫作能力也很強(qiáng)，曾經(jīng)給《大英百科全書》寫過物理的詞條，他的隨筆《The World as I See It》非常棒。但是他寫作的時(shí)候使用的是文字，思考的時(shí)候，使用的根本不是文字，而是圖形，是形象。

“大量閱讀”肯定是有用的，但你要看想提升的是什么能力。

如果你想提高自己的語言能力，給報(bào)刊雜志寫出好的文章，那么就還要大量閱讀。但是語言能力和思維能力是兩碼事，歸化模型訓(xùn)練的并不是語言能力，而是你的思維能力。

舉個(gè)例子，愛因斯坦的寫作能力也很強(qiáng)，曾經(jīng)給《大英百科全書》寫過物理的詞條，他的隨筆《The World as I See It》非常棒。但是他寫作的時(shí)候使用的是文字，思考的時(shí)候，使用的根本不是文字，而是圖形，是形象。

“大量閱讀”肯定是有用的，但你要看想提升的是什么能力。

如果你想提高自己的語言能力，給報(bào)刊雜志寫出好的文章，那么就還要大量閱讀。但是語言能力和思維能力是兩碼事，歸化模型訓(xùn)練的并不是語言能力，而是你的思維能力。

我們每個(gè)人思考的時(shí)候用的其實(shí)都是形象，形象思維的速度是最快的，只有在想跟別人溝通的時(shí)候，為了讓對(duì)方理解，才把形象轉(zhuǎn)換成語言。歸化模型其實(shí)就是讓你用形象的方式去思考。

SAT考察的是你的思維能力，看你能否在有限時(shí)間內(nèi)完成足夠的思考量，這種時(shí)候，大量閱讀就是一個(gè)非常無效的工作。美國(guó)本土孩子的SAT成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)。他們的高中生大概每周讀1-2本厚書，但有這個(gè)閱讀量的學(xué)生直接去考SAT的話，一般也只能考600-650分。靠大量閱讀考到7、800分的學(xué)生是極少數(shù)。

歸化模型并不是一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里教的答題技巧，而是快速閱讀法。如果從技巧角度理解這個(gè)模型，它更像是出題技巧，而不是答題技巧。是從出題人的思維邏輯出發(fā)去理解SAT的文章和題目，分析他們會(huì)怎樣適配文章、設(shè)定題點(diǎn)和編制模糊選項(xiàng)。

所以邏輯思維的建立很重要~