學(xué)制一直是全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我國學(xué)制從誕生至今已有100多年了。1904年的“癸卯學(xué)制”規(guī)定，小學(xué)讀9年，初小5年和高小4年，中學(xué)讀5年；1912年到1913年，我國學(xué)制在縮短，小學(xué)讀7年，中學(xué)讀4年；在其后的發(fā)展中，學(xué)制也進(jìn)行過一些變化，但“六三制”始終是主流。

在國外，學(xué)制也經(jīng)歷了多次的改革。西歐最早實(shí)現(xiàn)的是雙軌學(xué)制，是在文藝復(fù)興后隨著資本主義的發(fā)展而逐漸形成的，后來雙軌漸趨合一，純粹的雙軌制現(xiàn)在幾乎不復(fù)存在了。美國單軌學(xué)制是相對西歐雙軌學(xué)制而言的，它在結(jié)構(gòu)上互相銜接，任何兒童都可由小學(xué)到中學(xué)以至大學(xué)。他山之石，可以攻玉。本期報(bào)紙梳理了國外學(xué)制的變化，為北京市九年一貫制學(xué)校的探索提供借鑒。

英國：

沒考上學(xué)也可接受免費(fèi)繼續(xù)教育

英國的教育可大致分為三個階段：初等教育、中等教育和繼續(xù)教育。小學(xué)是實(shí)施初等教育的機(jī)構(gòu)，它分兩個階段：一是幼兒學(xué)校，二是初等學(xué)校。學(xué)生受完初等教育后，可直接升入初中，接受中等教育。

實(shí)施中等教育的學(xué)校有文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和綜合中學(xué)。這四類學(xué)校都招收初等學(xué)校的畢業(yè)生，學(xué)習(xí)年限為七年，前五年為一階段，后兩年為一階段，稱第六學(xué)級。文法中學(xué)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為目的，到第六學(xué)級開始分科，并設(shè)選修課；技術(shù)中學(xué)主要是為工商業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面培養(yǎng)技術(shù)人員；現(xiàn)代中學(xué)則以完成義務(wù)教育、培養(yǎng)工人為目的，學(xué)生畢業(yè)后大都就業(yè)。

而綜合中學(xué)大都是將上述三種中學(xué)融合在一起，是這三種學(xué)校的多邊中學(xué)，或者是其中任何兩種的雙邊中學(xué)。在初等教育的高級階段和中等教育的低級階段，有中間學(xué)校。

英國的繼續(xù)教育階段，包括高等教育、職業(yè)教育、文化訓(xùn)練和普通教育的繼續(xù)。英國的高等教育屬于“雙重制”，即大學(xué)和大學(xué)以外的高等教育機(jī)構(gòu)各為一個方面。英國還為受完義務(wù)教育而不能升學(xué)者提供免費(fèi)的繼續(xù)教育。

德國：

上補(bǔ)習(xí)學(xué)校也能進(jìn)高等學(xué)校

德國現(xiàn)行學(xué)制不是按學(xué)校類型縱向劃分，而是按教育領(lǐng)域橫向劃分，即學(xué)前教育領(lǐng)域、初等教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域。學(xué)前教育主要是通過幼兒園來實(shí)施的。初等教育由基礎(chǔ)學(xué)校來實(shí)施。實(shí)施中等教育的機(jī)構(gòu)有三類學(xué)校：初級中學(xué)、中間學(xué)校、完全中學(xué)。

在初級學(xué)校和中間學(xué)校之間，有兩年過渡性的階段，叫定向階段。完全中學(xué)同其他中學(xué)不同，要通過考試才能入學(xué)，畢業(yè)時也要經(jīng)過考試，合格者獲得畢業(yè)證書，同時也就具備了高等學(xué)校的入學(xué)資格。

初級中學(xué)的畢業(yè)生可升入全日制職業(yè)學(xué)校、部分時間制職業(yè)學(xué)校或第十學(xué)級，少數(shù)學(xué)生還可經(jīng)過職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、專科補(bǔ)習(xí)學(xué)校等所謂第二條培養(yǎng)途徑取得高等學(xué)校的入學(xué)資格，中間學(xué)校的畢業(yè)生可獲得中等程度教育畢業(yè)的證書，少數(shù)學(xué)生可轉(zhuǎn)入完全中學(xué)的相應(yīng)學(xué)級，然后取得高等學(xué)校入學(xué)資格，也可通過專科補(bǔ)習(xí)學(xué)校、全日制職業(yè)學(xué)校的等途徑，升入高等專科學(xué)校。

美國：

所有人都可讀到大學(xué)

美國單軌學(xué)制是相對西歐雙軌學(xué)制而言的，它在結(jié)構(gòu)上互相銜接，上下溝通，任何兒童都可由小學(xué)到中學(xué)以至大學(xué)。美國從學(xué)前教育到中等教育都屬于義務(wù)教育階段，但年限不同，一般為九年，少數(shù)州為十二年。美國的中小學(xué)制是六、三、三制，或者是六六制，小學(xué)六年，中學(xué)六年（一貫制）。

美國中學(xué)的形式主要是綜合中學(xué)。高中則一般分三種：普通科、學(xué)術(shù)科、職業(yè)科。普通科是為學(xué)生提供普通教育；學(xué)術(shù)科是為升入高等學(xué)校做準(zhǔn)備；職業(yè)科是提供職業(yè)知識和技能。美國的高等教育機(jī)構(gòu)包括技術(shù)學(xué)院、初等學(xué)院或社區(qū)學(xué)院、文理學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院和綜合大學(xué)。

相關(guān)鏈接

中小學(xué)教育銜接必然引發(fā)“學(xué)段”討論。中小學(xué)教育分段的問題，一直是基礎(chǔ)教育討論的一個熱點(diǎn)，也是一個頗受爭議的學(xué)制問題。其實(shí)，真正困擾我國基礎(chǔ)教育“合與分”的問題，實(shí)際上是招生制度改革的問題。盡管初、高中教育有其根本性質(zhì)的不同，但畢竟都屬于基礎(chǔ)教育階段。人為地將六年的基礎(chǔ)教育分為初中和高中兩個學(xué)段，有的就破壞了中學(xué)教學(xué)的聯(lián)系性。

中小學(xué)教育銜接問題不僅是課程和教學(xué)的問題。還需要從學(xué)制改革方面來考慮，應(yīng)鼓勵各地進(jìn)行彈性學(xué)制的探索。彈性學(xué)制，即在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，各地學(xué)校根據(jù)自己的具體情況和條件來確定自己適宜的學(xué)制年限，或許是問題解決的較好辦法。